Monica Heikoop

over onderwijsinnovatie en vernieuwingsprocessen

Archief voor de maand “september, 2012”

Na een lekker studieweekend …..

Is het goed uitrusten! 😉

Gisteren het boek Oeps! uitgelezen, lag al een tijdje. Onderwerp: fouten maken, de achtergronden waarom dit belangrijk is en Wilskracht, een zeer interessant boek van Roy Baumeister. En daarbij nog eens zeer herkenbaar en bruikbaar voor mijn scriptie.

Vandaag de 6 hoofdstukken uit Fullan gelezen, net als al mijn studiemaatjes natuurlijk! Na aanvankelijk wat sceptisch tegenover de verplichting van dit boekwerk te staan, kan ik zeggen dat dit grotendeels is verdwenen. Zelfs nog even gezocht naar samenvattingen en andere interessante links.  Ik wil ook zeker het boek over de 6 geheimen van verandering lezen en zijn boek over leiderschap. In het kader van Empowerment zeker interessant denk ik.

 

 

 

 

 

 

 

Vandaag mijn vragenlijst opnieuw aangescherpt en in Thesistools gezet. Deze week een test onder een paar studenten, in de week van 15 oktober gaan we voor het echie. Wel spannend.

Veel literatuur voor LA3 (begeleiden van onderwijsvernieuwingen) en LA5 (mijn onderzoek) gezocht via allerlei databanken, pdf’s en de mediatheek. Lekker het één en ander gedownload en in een lijstje gezet, nu nog lezen! Zoals Hanneke al had gewaarschuwd: dit kost veel tijd!

Nu nog alleen het wetenschappelijk artikel lezen en voorbereiden, een eerste opzet van mijn paper maken en het uitwerken van mijn PLE in Prezi. Kortom: bijna klaar 😉

Mijn plannen om een start te maken met mijn assessment dossier bij te werken/aan te passen worden even bewaard tot volgend weekend.

Verschil tussen taak en resultaatgerichtheid

Tja, het lijkt soms eenvoudig, maar bij nadere bestudering blijkt het iets genuanceerder te liggen. Bij het samenstellen van mijn vragenlijst voor mijn onderzoek stuitte ik op het verschil in doelgericht en resultaatgericht. Wat er vervolgens toe leidde dat dit is vervangen door taakgericht en prestatiegericht, omdat dit veel meer zei over de manier waarop studenten tegen het onderwijs aankeken. En dat alle lijsten met kernwaarden en daaruit gemaakte keuzes ten spijt …

In de onderstaande link is dat allemaal na te lezen:

https://www.kuleuven.be/algdid/difdyn1.php3?klikt=cmaps5tmo32-02&gr=1

 

Ter inspiratie voor de innovatie ;)

Vanuit COCD worden regelmatig leuke en inspirerende mails  verstuurd. Dit instituut is gespecialiseerd in creativiteit!

Veel lees en kijkplezier!

 

http://www.cocd.org/nl/node/953?utm_source=COCD+creativitips%3A+%23+80+-+Idea+killers…+&utm_campaign=tip20120628&utm_medium=email

En weer een boek ….

In het onderwijskundig handboek met als titel: Vernieuwing in het Hoger Onderwijs staan veel onderwerpen die de basisvormen voor vernieuwing in het HO.

Het boek is echter al uit 2006. Het leuke daaraan is dat je ziet, hoe snel de wereld verandert en met name de rol van ELO, ICT en werkvormen. Maar ook wat er terecht is gekomen van flexibilisering in het HO en  wat de achtergronden zijn van rendementsverbeteringen.

In het licht van de discussie vanmiddag én het artikeltje in Onderwijsinnovatie (september 2012) een aardige context wat er eigenlijk allemaal komt kijken bij het verbeteren van rendementen en welke invalshoeken er allemaal zijn.

In het boek ook onderwerpen als kwaliteitszorg en accreditatie, docentcompetenties in het vernieuwde HO. Het geeft een goed inzicht in wat er tot 2006 allemaal in de pijplijn zat, waar ideeën over waren en wat daar van terecht is gekomen of op een andere manier het onderwijsveld heeft bereikt.

Met de wetenschap dat 70% van alle innovaties in het onderwijs ergens sneuvelen of mislukken zeker de moeite waard om weer eens te beseffen wat nodig is om vernieuwingen wel te laten slagen!

Tip!

Voor degenen die worstelen met teksten en het maken van papers, verslagen en het eindstuk, hierbij een tip voor een handzaam boekje, die valkuilen op een praktische en leuke manier omschrijft:

Check je tekst van Eric Tiggeler: SDU uitgevers.

Onderzoek met meer kwaliteit blijkt mogelijk!

Via een linkedingroep een interessante methode gevonden om het niveau van afstudeerscripties te verhogen. Voor onze opleiding van belang, maar misschien ook voor mijzelf en medestudenten?!

Hierbij de link naar het proefschrift van Paul Delnooz.

http://www.mindmanagement-academy.nl/img/delnooz_proefschrift.pdf

Artikelen over Hattie en zijn meta-analyses, ter info en overdenking ……

Een aantal links naar informatie over het boek van Hattie: kritische reviews, samenvattingen en meningen. Misschien kan een van deze artikelen als thema besproken worden? Ik denk dat er heel veel stof tot nadenken en kritische beschouwen zit in het boek van Hattie.

http://www.nzei.org.nz/site/nzeite/files/misc%20documents/Invisible_Learnings.pdf

http://www.learningandteaching.info/teaching/what_works.htm

http://erikbolhuis.net/wp-content/uploads/2011/05/100428-Boekbespreking-Visible-Learning-Hattie.pdf

http://akoaotearoa.ac.nz/mi/download/ng/file/group-4/n3469-the-black-box-of-tertiary-assessment—john-hattiepdf.pdf

http://www.eduweb.vic.gov.au/edulibrary/public/publ/research/publ/Researcharticle_visible_learning.pdf

http://www.slideshare.net/sozio/visible-learning

Er is keus genoeg om dieper op de uitkomsten van de meta-analyses van Hattie in te gaan. Vanuit het perspectief van empowerment van professionals zeer interessant! Dus ik hoop hiermee de discussie een beetje op gang geholpen te hebben! 😉

 

Leervragen voor eerste voortgangsbespreking

Na lezen van de rubrics en programma dringt zich een aantal vragen bij mij op, die ik graag beantwoord zie in de groep:

1. Welke meerwaarde heeft Fullan ten opzichte van andere literatuur die over vernieuwingsprocessen in en buiten het onderwijs gaan? Het is ook al enigszins ter sprake gekomen in het eerste college, maar voor het schrijven van een kritische analyse zou daar toch eigenlijk geen verplichte literatuur aan moeten hangen? Het is volgens mij meer Masterwaardig om daar zelf onderbouwde keuzes in te maken?

2. Ik wil graag weten of het is toegestaan om met een even aantrekkelijke vormgeving van de paper als in LA2 werd vereist.

3. Mijn onderwijsvernieuwing bevindt zich in de implementatiefase. Heb ik het goed begrepen dat het niet uitmaakt in welke fase de vernieuwing zich bevindt, als je maar kritisch kunt analyseren wat goed ging en wat beter kan met daaraan gekoppeld een gedegen en onderbouwd advies?

4. Er wordt in de rubric gesproken over belangrijkste stakeholders. Dat betekent dus dat er gerichte interviews moeten plaatsvinden of onderzoek moet zijn gedaan onder die stakeholders?

Vraag: hoe kunnen wij gebruik maken van artikelen uit het British Journal of Educational Technology? Tips zijn welkom. Geldt eigenlijk ook voor Science Direct, ik kom heel veel artikelen tegen voor een toch wat hoge prijs om ongezien te kopen. Hoe kunnen we dit het beste aanpakken/delen?
Kortom: stof genoeg om in de voortgangsbespreking op tafel te leggen!

 

 

Plannen voor LA3

Voor het leerarrangement begeleiden van onderwijsvernieuwingen ga ik de implementatie van het ontwerp uit LA2 analyseren. Dat betekent dat kritisch gekeken gaat worden naar hoe het proces is verlopen van ontwerp tot en met implementatie, waardoor adviezen mogelijk zijn voor het vervolg bijvoorbeeld hoe dit proces te verbeteren voor invoering van het assessment in de hoofdfase van de deeltijd en daarbij meenemend of het haalbaar is voor invoering in de voltijdopleiding.

De titel van mijn ontwerp was: deeltijd op zijn kop. Dat geeft aan dat er toch behoorlijk wat veranderingen en vernieuwingen in hoog tempo zijn doorgevoerd. Tijd om terug én vooruit te kijken dus!

 

Twee spreuken ter overdenking…

Ervaring is wat je ertoe brengt nieuwe fouten te maken in plaats van oude.

 

De 90-10 regel van projectschema’s: De eerste 90% van de taak vergt 10% van de tijd en de laatste 10% vergt de andere 90.

 

Volgens mij passen beide spreuken uitstekend in het nieuwe leerarrangement. Want de eerste zet aan tot vernieuwing en de ander geeft aan hoeveel moeite het kost om iets voor elkaar te krijgen!

 

Berichtnavigatie

%d bloggers liken dit: